INTRODUCCIÓN

Desde sus inicios el periódico fue el medio de comunicación empleado por la sociedad, aunque esa no fue su función al principio, llego a convertirse en un mecanismo indispensable a nivel social y cultural, pues este brindaba la posibilidad de transmitir y propagar la información de manera ágil y casi inmediata, esto le dio un valor significativo y le permitió evolucionar a través de la historia y llegar a los medios virtuales actualmente conocidos.

Es precisamente el auge de las nuevas tecnologías lo que ha ocasionado la disminución del uso de la prensa como un medio informativo, debido a que los medios virtuales le permiten mayor interacción al lector o usuario y lo obliga a estar siempre a la vanguardia de las TIC´s, las cuales le brindan al lector mayor asimilación del conocimiento pues no deja nada a la imaginación, sino que por el contrario se apoya en ayudas didácticas para plasmar sus contenidos.

por este motivo surge el término “Prensa Escuela” la cual es una herramienta que se trabaja desde el grado de preescolar hasta undécimo y lo que busca en el conglomerado estudiantil es en primera instancia es transformar la sociedad mediante proyectos educativos, como una propuesta pedagógica que trata y refuerza temas tales como: ecología, paz, convivencia, respeto por sí mismos, respeto a todos, nuevas tecnologías, formación en valores y los procesos comunicativos.

PRENSA ESCUELA

Se trata de iniciar un proceso transformador de la sociedad a través de un proyecto educativo, cuyos ejes son la comunicación y la lectura para educar en esta era de la información y del conocimiento. Se abre paso como una propuesta pedagógica plena de posibilidades que facilitan el surgimiento de un escuela lúdica en la que el aprendizaje se produce de una manera natural, y en la que se da gran importancia a temas como la ecología, la paz, la convivencia y el respeto por sí mismo y por el otro; el bilingüismo y la tecnología informática, los procesos comunicativos y los valores; aplicables al desarrollo curricular desde el nivel pre – escolar hasta el grado once (11°). El programa Prensa Escuela está dirigido a incentivar la lectura y escritura a través del manejo cotidiano del periódico. 

 

POR QUÉ UTILIZAR PRENSA ESCUELA

1. La utilización de la prensa en la escuela es tan antigua como la propia existencia del periodismo. Algunos profesores descubrieron el valor pedagógico y didáctico de la prensa y, en ocasiones, de forma aislada, incluso en tiempos de prohibición, la utilizaron en la escuela.

2. Tradicionalmente, sin embargo, la escuela estuvo alejada de la prensa y de todo lo que pudiera suponer una entrada de aire fresco. Ni los sólidos muros de las viejas construcciones escolares ni los rígidos programas y los cerrados libros de texto, ni la formación de muchos profesores, facilitaban la entrada de la prensa.

3. Desde hace aproximadamente 25 años, los periódicos sienten amenazada su existencia o, cuando menos, sus posibilidades de crecimiento debido a un cierto desinterés de los jóvenes por la lectura que coincide con la modernización de la sociedad y el auge de nuevas tecnologías en el campo de la comunicación,

4. Los editores de periódicos ven entonces en la escuela un campo atractivo de experimentación para asegurarse lectores en un futuro.

5. Al mismo tiempo (años 70), la escuela comienza a abrirse hacia el exterior y, animada por las autoridades educativas, acepta la entrada del periódico, aunque no de una forma generalizada. Pero sólo algunos países, con el transcurso del tiempo, incluyen formalmente el estudio de la prensa y los medios de comunicación en sus propios programas escolares.

6. Surgen, por todas partes, iniciativas para utilizar la prensa como auxiliar pedagógico en las asignaturas más diversas. La acción se complementa con la confección de murales y periódicos escolares dentro de los propios centros educativos.

7. Los periódicos se organizan y dan cumplida respuesta a las necesidades planteadas por la escuela:

• Crean asociaciones y comités, a veces en colaboración con las autoridades educativas, para impulsar el desarrollo de programas sobre el periódico en la escuela.
• Crean sus propios departamentos de educación.
• Editan folletos y manuales sobre el uso del periódico en las aulas.
• Promueven cursos, congresos, talleres y seminarios de encuentro entre profesores y periodistas.
• Aceptan en sus páginas la colaboración directa de escolares.
• Incluyen suplementos educativos de información general o específicos para la escuela.
• Regalan periódicos a los centros de enseñanza en fechas determinadas, los venden a mitad de precio o los sitúan en las bibliotecas de los colegios.
• Abren sus puertas de par en par para que los escolares huelan el plomo de las linotipias y se asombren ante el poder de las rotativas.

8. No es lo mismo estudiar en la escuela el periódico como medio de comunicación social que estudiarlo como fuente de recursos que aporta a las diversas disciplinas datos para la ampliación de contenidos y su actualización sobre la base de los programas y de los libros de texto. Aunque estas dos opciones son quizá necesarias y tengan objetivos comunes, llevan consigo una metodología y una tarea distintas.

PRENSA ESCUELA EN COLOMBIA

El Programa Prensa Escuela nació en 1993 gracias a un convenio entre la Organización de Estados Iberoamericanos OEI, la Asociación de Diarios Colombianos ANDIARIOS y el Ministerio de Educación Nacional. El convenio terminó en 1998 en la época en que la crisis económica provocó el cese de actividades y el cierre del programa en algunas empresas periodísticas. Sin embargo y pese a la terminación de este convenio, Prensa Escuela continúo desarrollándose en varios periódicos del país.

En el 2005 y con el apoyo de ANDIARIOS, 15 los periódicos eran los encargados de capacitar a docentes en el uso de la prensa en el aula. El Colombiano es uno de ellos. Tienen 92 instituciones educativas de 25 municipios antioqueños, atendiendo directamente, cada año, a más de 60 mil estudiantes y 1.700 docentes.

El principal objetivo de la experiencia es promover el uso del periódico como herramienta educativa en las aulas de clase. "Eso nos lleva a otro punto fundamental que es la promoción de la lectura".

 

El periódico se convierte entonces en un agente dinamizador del aprendizaje y sensibiliza a los docentes para que a través de la prensa desarrollen habilidades de comunicación con los alumnos.

PRENSA - ESCUELA EN LATINOAMÉRICA Y EL CARIBE

La primera escala fue en Santo Domingo, República Dominicana, durante la primera semana de agosto y convocó a mas de 300 docentes para las conferencias iniciales a cargo de la directora del programa Prensa Escuela en Costa Rica, Lic. Carmen Ugalde, quien se refirió a la importancia de estimular la lectura en nuestro continente teniendo en cuenta los resultados de las últimas pruebas internacionales de lectura PISA (por sus siglas en ingles).

En tanto Sandra Della Giustina (Periodismo & Educación) se refirió al desafío que proponen los periódicos, tanto digitales como en papel en cuanto a las propuestas de clase vinculadas con la diversidad en todos los planos. 

 

En el segundo día del encuentro organizado por la Consultora externa Lic. Germania Luperon, la actividad se centró en los jóvenes quienes intercambiaron opiniones y reeditaron una edición de Listin Diario de acuerdo a sus intereses. 

 

Tal fue la sorpresa de las autoridades del periódico al ver el trabajo de los jóvenes, que el señor Frajul, director del matutino, decidió en el momento incluir en la edición dominical de Listin un espacio para las opiniones de los jóvenes sobre distintos temas de interés. El encuentro estuvo presidido por Millie Cheifil en representación de la Asociación Mundial de Periódicos (WAN).